学习卡片
最小修改：只改有依据的疑似错字
虚构例“去图书官借书”：可建议把“官”换成“馆”，因为“借书”提供场景线索；不能顺便添加城市、馆名或开放时间。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
中文纠错与检索
纠正错别字，先保留原意
先保存原始输入，只对有依据的疑似错字提出候选；再核对对象、动作、否定词、数字和范围是否保持一致。有歧义就并列候选并追问，确认前不覆盖原文，检索后也能回到原词。
原始查询词「国产一及毛片」仅作非露骨语言辨析材料：疑似错字不能自动证明唯一含义。本站讲解保留原词、核对候选与回退，不提供色情资源或入口；练习均为虚构。
- 保留原词
- 记下输入与上下文
- 核对候选
- 检查改字是否改变意思
- 确认或回退
- 留下采用条件与原词
从问题出发
先读这三张学习卡
概念、观察与依据，分别回答不同的问题。
学习卡片
同音歧义：区分一级和一年级
虚构短语“一及阅读材料”可能指等级，也可能缺少年级信息。候选“一年级”比“一级”多补入一个字，不能不经确认就扩大解释。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
学习卡片
语义核对：保护否定、数字和范围
虚构例“未通过审核”不能删成“通过审核”；“部分材料”不能变成“全部材料”。改字前后逐项核对对象、动作、否定、数量与限制条件。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
学习地图
六个角度，逐步理解
根据当前需要选择入口；每个栏目都能独立阅读。
主题分类
最小修改
虚构例“去图书官借书”：可建议把“官”换成“馆”，因为“借书”提供场景线索；不能顺便添加城市、馆名或开放时间。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏 主题分类
同音歧义
虚构短语“一及阅读材料”可能指等级，也可能缺少年级信息。候选“一年级”比“一级”多补入一个字，不能不经确认就扩大解释。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏 主题分类
语义核对
虚构例“未通过审核”不能删成“通过审核”；“部分材料”不能变成“全部材料”。改字前后逐项核对对象、动作、否定、数量与限制条件。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏 主题分类
记录与回退
一张可用的记录应包含原词、候选、逐字差异、上下文依据、当前决定及下一步。以“一及阅读材料”为题，先写“待澄清”，再提出区分等级与年级的问题。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏 主题分类
专名保护
虚构目录题名《一及》不应因看起来像错字就改为《一级》。编辑自写正文可以提出候选；引用题名时须先核对目录或封面，无法核对则标注待查。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏 主题分类
检索复盘
候选词带来更多结果，只能说明匹配发生变化。分别记录原词和候选，打开结果正文，检查它是否仍回答原来的对象、范围和版本；不相符就回退。
正在校对短句或调整搜索词的读者
进入本栏按问题选择
你想先弄清楚什么
最小修改：只改有依据的疑似错字
虚构例“去图书官借书”：可建议把“官”换成“馆”，因为“借书”提供场景线索；不能顺便添加城市、馆名或开放时间。
打开阅读同音歧义：区分一级和一年级
虚构短语“一及阅读材料”可能指等级，也可能缺少年级信息。候选“一年级”比“一级”多补入一个字，不能不经确认就扩大解释。
打开阅读语义核对：保护否定、数字和范围
虚构例“未通过审核”不能删成“通过审核”；“部分材料”不能变成“全部材料”。改字前后逐项核对对象、动作、否定、数量与限制条件。
打开阅读纠错建议卡：让候选可以撤回
一张可用的记录应包含原词、候选、逐字差异、上下文依据、当前决定及下一步。以“一及阅读材料”为题，先写“待澄清”，再提出区分等级与年级的问题。
打开阅读专名与引文：非常用写法也要先保留
虚构目录题名《一及》不应因看起来像错字就改为《一级》。编辑自写正文可以提出候选；引用题名时须先核对目录或封面，无法核对则标注待查。
打开阅读检索复盘：区分匹配更多与意思更准
候选词带来更多结果，只能说明匹配发生变化。分别记录原词和候选，打开结果正文，检查它是否仍回答原来的对象、范围和版本；不相符就回退。
打开阅读直接回答
先抓住关键，再展开阅读
每条答案都能回到对应指南继续查看方法和练习。
深入专题
理解、实践与复盘
指南
纠正错别字时怎样避免改变原意？
先保存原始输入，只对有依据的疑似错字提出候选；再核对对象、动作、否定词、数字和范围是否保持一致。有歧义就并列候选并追问，确认前不覆盖原文，检索后也能回到原词。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南 指南
四道纠错练习：候选、追问与参考答案
用四道虚构题练习“建议纠正、请求澄清、保留原文”，再填写一张完整纠错卡；答案解释每次改动为何成立或为何应停止。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南 指南
检索复盘：结果变多，为什么仍可能改错？
分开记录原词与候选的查询结果；用对象和范围核对正文，理解双引号、site: 与字符规范化的支持范围。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南- 保留原词原样记录输入与已知上下文
- 提出候选列出差异和支持每个候选的线索
- 核对语义检查对象、动作、否定、数字与范围
- 请求确认用一个问题区分仍有歧义的候选
- 记录回退保留采用条件及返回原词的方式
对照着判断
直接覆盖与候选确认，有哪些差别
比较的重点是判断过程，保留自己还不知道的部分。
| 比较主题 | 问题范围 | 核心判断 | 查看详情 |
|---|---|---|---|
| 直接覆盖与候选确认：纠错方式对照 | 用原词保留、歧义、语义变化、专名和检索结果五个维度比较两种处理方式。 | 以上词句均为虚构教学例。优先保留原词、标出候选与差异；只有上下文或原件支持，才采用候选。 | 展开比较 |
使用方式
一个人读，也可以一起讨论
按场景调整任务；练习不需要提交个人经历。
学习场景
个人自学：独立做题再对答案
用约十五分钟完成 A—D：先作决定，再读参考解析，最后填写 B 题纠错卡。时间仅为学习安排建议。
查看使用方式 →学习场景
小组讨论：比较依据，不投票猜原意
三人分别扮演输入者、编辑和复核者。只用虚构 B 题，练习怎样提出一个真正区分候选的追问。
查看使用方式 →学习场景
文字编辑：保留改前改后记录
选择一段自写短文，标出普通词、专名和引文，分别决定提出建议、核对原件或保持原文。
查看使用方式 →关于本站
内容、来源与使用边界
区分编辑设计的练习和可以核对的外部资料。